Профильное обучение в Нижегородской области
Дорогие ребята! Знаете ли вы, что профильное обучение в Нижегородской области очень быстро развивается? И методическая и организационная поддержка играет в этом не последнюю роль. Динамика развития сети профильных классов в Нижегородской области характеризуется не только увеличением количества профильных классов, но и постоянным расширением перечня направлений обучения. Обо всем этом и многом другом вам расскажет Окунькова Елена Александровна, кандидат филологических наук, доктор экономических наук, ректор Нижегородского института развития образования.
Какие профильные классы существуют в регионе?
- С 1 сентября 2025 года в 49 муниципальных образованиях (96%) Нижегородской области функционирует 1231 профильный класс. Приказом министерства образования и науки Нижегородской области утвержден перечень 9 направлений предпрофильных и профильных предпрофессиональных классов, в соответствии с которым в общеобразовательных организациях открыто: 360 инженерных классов, 148 агротехнологических классов, 147 психолого-педагогических классов, 83 IT-класса, 48 медицинских классов, 13 транспортных классов, 83 научно-академических класса, 199 обществоведческих классов, 151 класс с профилем обеспечивающим безопасность государства. Внутри каждого из 9 направлений множество различных подвидов профильных классов. Например, в инженерном направлении – метрологические, механические, энергетические, строительные, инженерно-технологические и т.д.
С чем связано создание именно этих профилей?
- В.В. Путин: Задача конкретная - за ближайшие пять лет подготовить порядка миллиона специалистов рабочих профессий для электронной промышленности, индустрии робототехники, машиностроения, металлургии, фармацевтики, сельского хозяйства и ОПК, строительства, транспорта, атомной и других отраслей, ключевых для обеспечения безопасности, суверенитета и конкурентоспособности России.
В каждом регионе имеется своя (региональная) специфика, и Нижегородская область здесь не исключение. Экономика нашей области содержит значительный промышленный сектор в крупных муниципальных образованиях и большую долю аграрной составляющей в небольших сельских поселениях.
Ежегодно на основе образовательных потребностей и запроса экономики региона в образовательных организациях создаются профильные классы. Так в Нижегородской области в 2025-2026 учебном году наибольший упор был сделан на открытие инженерных и агротехнологических классов, стабильно из года в год не снижается запрос на психолого-педагогические классы. Кроме того, практически ежегодно появляются новые направления обучения. Например, в этом году было открыто 13 медиаклассов (журналистской направленности). В 2024 году регион успешно запустил кластер метрологических классов.
Классы формируются с учетом запроса обучающихся и их родителей. Их открытию предшествует подготовительная работа: выявляется потребность обучающихся и родителей в открытии класса определенного профиля, проводится анализ материально-технического состояния общеобразовательной организации, кадровых ресурсов, заключается договор с академическим и индустриальным партнерами.
Всем предпрофильным и профильным предпрофессиональным классам оказывается всесторонняя помощь Центра организационно-методического сопровождения деятельности профильных классов ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования». Центром разработана и находится на утверждении Концепция профильного обучения в образовательных организациях Нижегородской области, обеспечивающая единообразие в парадигме «профильный класс Нижегородской области».
Какие мероприятия проводятся в рамках профориентационной деятельности?
- Профориентационная деятельность осуществляется в рамках реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее». Единая модель профориентации (ЕМП) — это система профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных организаций Российской Федерации, реализуемая на региональном и федеральном уровнях.
Цель ЕМП — формирование единой системы профессиональной ориентации для обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций в интересах содействия их профессиональному самоопределению и дальнейшей самореализации в экономике России.
Для достижения этой цели профориентационная работа в школе строится в нескольких направлениях:
урочная деятельность, внеурочная деятельность, работа с родителями, мероприятия профессионального выбора, дополнительное образование, профессиональное обучение (получение первой рабочей профессии), профильные классы.
Внутри каждого направления – блок мероприятий и активностей, продиктованных достижением показателей эффективности профориентационной работы.
Какие мероприятия являются наиболее интересными по мнению учащихся?
- Современные школьники отличаются более динамичным восприятием информации, поэтому интерактивные форматы мероприятий вызывают неподдельный интерес: квесты, деловые игры, хакатоны, профессиональные кейс-чемпионаты, технологии VR и т.д. Главное – обеспечить яркое и запоминающееся погружение в профессию, уйдя от формата лекции.
Неизменный интерес у учеников профильного класса вызывает практическая деятельность, непосредственное прикосновение к профессии. Как правило, такой опыт они получают на экскурсии к будущему работодателю (на предприятие). Обычно в рамках таких экскурсий проходит некая профессиональная проба – обучение и демонстрация определенного рабочего процесса или действия, которое обучающийся может сделать сам.
Участие в научно-практической деятельности с академическим партнером, создание проекта и его дальнейшая реализация - также один из излюбленных форматов.
В последние несколько лет в регионе получили распространение летние стажировки по профилю и летние школы на базе университетов, такие уже проводились по инженерному и агротехнологическому направлениям.
Как организовано взаимодействие профильных классов с вузами, с организациями СПО?
- Организации высшего и среднего профессионального образования по соглашению или договору о взаимодействии являются академическими партнерами профильного класса. Это взаимодействие четко прописано в договоре и может быть организовано в разных направлениях.
Среди них: Научно-методическая работа (кураторство). Академический партнер оказывает помощь школам в разработке и внедрении образовательных программ по профильным дисциплинам. Школьники участвуют в предметных олимпиадах, совместных научных исследованиях и проектах.
Преподавательская деятельность. Высококвалифицированные кадры партнеров участвуют в обучении школьников. Например, проводят открытые лекции или очно-заочные школы. Также вузы могут приглашать студентов-менторов для ведения школьных научных кружков.
Информационно-профориентационная работа. Школьники получают консультации по выбору направления обучения и специальности. Они знакомятся с направлениями обучения у партнеров на родительских собраниях и классных часах.
Экскурсии и профессиональные пробы. Школьники посещают учебные корпуса вузов, учебно-лабораторные базы, технопарки, музеи и научные библиотеки. Также проводятся экскурсии на производственные площадки.
Взаимодействие профильных классов с вузами помогает школьникам углублённо изучать отдельные предметы, формировать навыки научно-исследовательской и проектной деятельности, а также мотивирует их к осознанному выбору образовательной траектории и будущей профессиональной деятельности.
Как часто выпускники профильных классов поступают на специальности профиля?
- Процент поступления выпускников каждого учебного года – это величина непостоянная. Она находится в прямой зависимости от многих факторов – наличие и количество бюджетных мест по профилю, территориальное расположение и доступность профильного вуза (СПО), привилегии и дополнительные бонусы выпускникам профильных классов при поступлении по профилю, популярность и престиж будущей профессии и др.
В зависимости от профиля подготовки процент поступающих по специальности также отличается. У инженерных классов наивысший процент поступления из всех направлений - 88% от общего числа выпускников поступили по профилю. Достаточно высок процент у медицинских классов – 68% от общего числа выпускников. По остальным направлениям этот процент находится в диапазоне от 16% до 53 %. Как мы видим, большинство выпускников профильных классов достаточно целеустремленно движутся по выбранной профессиональной траектории.
Как организовано взаимодействие профильных классов с потенциальными работодателями? Какие форматы мероприятий проводятся на базе предприятий?
- Потенциальный работодатель, предприятие - это индустриальный партнер профильного класса. Взаимодействие с ним также строится в рамках подписанного соглашения. Таким образом, мы видим, что соглашение о взаимодействии – это трехсторонний документ, одной из сторон которого является школа, другой – академический партнер (вуз или СПО), третьей - индустриальный партнер (предприятие, будущий работодатель).
«Миссия индустриального партнера — погрузить ученика в реальную рабочую среду. Через экскурсии, встречи с экспертами, мастер-классы и профпробы школьники получают практическое представление о специальности и осваивают базовые профессиональные навыки в режиме «учусь, делая». Это помогает ребятам осознанно выбрать путь и получить первые прикладные навыки».
Как организуется работа с родителями?
- Родители играют не последнюю роль в профессиональном самоопределении обучающегося. Как уже говорилось ранее, перед открытием любого профильного класса изучается запрос всех участников образовательных отношений, в том числе проводится опрос родителей.
Реализация Единой модели профориентации (ЕМП) в школе предполагает совершенно определенные форматы работы с родителями. На федеральном уровне разработаны методические рекомендации для педагогических работников по взаимодействию с родителями, работает портал «Билет в будущее». На региональном уровне проводятся областные родительские собрания, профориентационные онлайн-консультации. Каждая школа в рамках воспитательной работы использует различные эффективные механизмы вовлечения родителей в профориентационную работу.
Как осуществляется обмен опытом между регионами?
- Каждый регион имеет свою специфику в организации профильного обучения. Постепенно вырабатываются успешные практики. На всероссийских научно-практических конференциях, форумах, выездных семинарах по обмену опытом эти практики можно изучить и перенять успешные инновационные методы и формы работы. Только за последний год специалисты, работающие с профильными классами, побывали в Москве, Саратовской области, Санкт-Петербурге.
Кроме того, Государственный университет просвещения, Министерство просвещения РФ и Министерство образования Нижегородской области часто направляют интересные разработки и документы по профильному обучению. Как правило, в Нижегородском институте развития образования изучают этот опыт, разрабатывают на его основе методические рекомендации, учитывающие специфику Нижегородской области, и транслируют в образовательные организации. Это позволяет не бездумно тиражировать методику, а адаптировать ее для достижения конкретных целей профильного обучения.
